《岩彩初识•造形篇》访谈

2023年12月初，《岩彩初识•造形篇》一书由上海大学出版社出版发行。这套书是岩彩绘画基础课程的“转译”——将专门针对于成人的、专业化的岩彩教学内容转译成适合儿童及青少年的岩彩绘画教材。《岩彩初识•造形篇》一书，是岩彩绘画教学史上的一次关键的坐标点、里程碑，是一个非常有价值有意义的教学变革。为了让大家更好的了解本书，编者与本书主编陈静老师进行了一次访谈。

编者：请问陈老师，作为《岩彩初识•造形篇》的主编，您组织编辑这套书的初衷是什么？是什么时间点，在什么样的情境之下让您产生了要编撰这套书的想法？

陈静：时间点是源自2018年，胡明哲老师带着我们青年教师的教学团队在各地开展岩彩高等教育系列课程的讲授，在培训班里结识了很多优秀的中小学美术教师。大家在探讨课题时，时常会有老师问我，这么好的课程可以教给小朋友们吗？怎么教呢？我随即回答“当然可以”，但是这两个问题便一直萦绕在我脑中。带着这两个问题，我一边带着研究生们在小学开展岩彩课程的讲授，一边持续在深圳、上海等地针对中小学美术教师进行岩彩系列课程的培训。

胡老师在给我们上课时常说：“任何重大的改变都是基础的改变。”那么，小学这个年龄段，对于人的一生来说，不就是人的基础吗？人的基础是基础中的重中之重。如果能够让岩彩这颗饱含着中国经典艺术基因的种子在基础美育阶段生根发芽，或许可以引发对于小学基础美术教育更多的思考。

是否能够在这样一套学术严谨、系统完整的课程体系的夯实基础之上，转译出一套适合于中小学生使用的岩彩系列课程呢？这个提问在我心中的声音越来越大，酝酿了近四年，正式启动是在2022年年初。

编者：我在本书前言里看到，这套书适合中小学生。针对于中小学生群体，对原有的岩彩绘画教材在转译的过程中做了哪些改变?

陈静：目前已出版的这套书的基础是胡明哲老师编写的《色面造形》中的《平面造形》课程和现有小学美术教材。首先，将《平面造形》课程中重要的知识点全部列出。其次，对应现有小学美术教材的知识点，将两者进行联接后筛选出可以转译的内容。主要的改变是：一、根据三至五年级小学生年龄阶段的生理和心理特点、需求，遵循趣味性、递进性、探究性的学龄特征，设计了全新的教授方式与学习方法，创立了全新的教学思路与结构框架。二、本书分为《学生实践手册》与《教师参考用书》，希望更有针对性地分别面向学生和教师。三、在每一课的具体内容设计中，纵向深度与横向广度双管齐下，确保了三至五年级小学生所学知识点的难度递增，同时在拓展部分，深入浅出地将《平面造形》中的核心知识点，与多学科发生关联，实现学习内容的综合化。

编者：在这套书的《学生实践手册》中，我看到有关于“黑白灰调式”“ 横直斜趋势”“正负形”的讲解，还有的是对绘画作品的黑白灰解构和重构等。这是不是意味着，学习这套书的学生，需要有基本的美术基础?

陈静：本书适用于小学三至五年级的学生，这个年龄段的孩子，在学校里的日常美术学习中已具备相应的美术基础知识。关于“黑白灰调式”“横直斜趋势”“正负形”“解构”“重构”等重要概念，对应课程都设计了适合此年龄段孩子的教学活动，在一次次的实际教学中，孩子们都掌握得很好，课堂反馈相当不错。

编者：为什么书中的绘画作品图片要用黑白印刷呢，如果用彩色印刷出来，会看着更清晰明白。是否有其它的考量呢？

陈静：《平面造形》的核心在于“形”。如果是彩色印刷，反而会让学生和授课的老师的关注点不能完全集中在“形”。为了让“形”更加直接地呈现在眼前，我们大胆将全书的图片改为黑白印刷。在《学生实践手册》的前言中，也有针对这一点做了说明。并且，多次的教学实践证明，孩子们非常能够理解这一点小小的“限定”，在掌握“形”的相关知识时能够更加迅速地直击核心。同时，老师们也能够更加有的放矢地进行教学。

编者：这套书一共6个单元，共计18课，每一课大约需要多少时间呢？这套书最佳的授课时长是多少？

陈静：这套书是依据现有小学美术教材的体量进行对标，每一课的时间是目前小学三至五年级的课堂时长：35-40分钟。18课是一个学期的体量。但是，这套书的出版，是希望能够针对现有小学课型，提出一些可供参考的视角和方法。例如，如何与现有教材结合进行单元常规教学；如何开设校本特色课程，特别是拓展研究性课程；如何设计跨年级社团课程；等等。所以，在使用时，可按照每个学校的实际情况来设定整体授课时长。

编者：这套书共三册，分别是《学生实践手册》《教师参考用书》《材料包》，非常的齐全。授课方式是学生在学校集体授课，还是学生也可以在家里自己学习？

陈静：这两种学习方式都是可以的。在学校里，有美术教师的讲授和同学们的共同学习，是一个集体学习的氛围。如果，学生在家里自学的话，建议家长读一读《教师参考用书》，这也是一个和孩子一起学习成长的好机会哦～

编者：绘画是视觉艺术，讲究“形、色、质”，形是造形，色是色彩，质是材质。本套书讲的是造形，在课程结束之时，您希望学习者能有取得什么成果或收获呢？

陈静：如同我在前言中写到：我们可以把这本书想象成一棵大树，从根部向上逐渐分支，层序分明，共同形成了一个有机的整体。当这本书完成的时候，就收获了属于你们的第一本关于岩彩、关于“形”的学习档案。

有一点感触特别深刻，在成人教学中比较难理解的课题，在少儿教学中进行得十分顺利。比如，课程中有一次拿出龟兹壁画的菱形格图片，成人的第一反应大多是去辨识这是什么东西？而孩子们总能让我们听到“这个菱形的边缘弯弯曲曲的呢！”诸如此类让人惊喜的话语。而这一课的核心知识点之一就是“形态”。所以，在转译的过程中，我们所有参与者愈发觉得，我们并不是在教授全新的知识，而是在教授如何回归人的天性。我们常说少儿的视角是天真的，什么是天真？我想应该就是看到事物的本质吧，这也是我们应该向孩子们学习的～

同时，作为抛砖引玉的尝试，衷心期盼借由此书，开启岩彩高等教育系列课程的中小学美术课程转译的探究之路。

编者：是不是有计划编撰《岩彩初识•色彩篇》和《岩彩初识•材质篇》？

陈静：是的，这套转译系列图书由上海大学基础教育“攀登”计划专项基金资助，是上海大学基础教育集团的重点项目之一。《岩彩初识•色彩篇》和《岩彩初识•材质篇》正在筹备当中。

我们真诚期待已经读了《岩彩初识·造形篇》的老师、朋友、孩子们，能够给予更多的使用反馈，也由衷期盼更多的爱“岩”之士加入到我们的转译编写团队中。